Организовать обсуждение текста в малой группе
Постоянный докладчик может скрыть пассивность остальных участников.
Планы уроков, раздаточные материалы, опорные конспекты.
22 промпта в подрубрике
Постоянный докладчик может скрыть пассивность остальных участников.
Заготовка «что делать с теми, кто закончил раньше» спасает дисциплину на уроке лучше любых замечаний.
Входная проверка полезна только при готовности изменить ход урока.
Вопрос «всё ли понятно» редко даёт диагностическую информацию.
Разные решения стоит сравнивать после самостоятельной попытки.
Раннее объявление правильного ответа останавливает сравнение рассуждений.
Противоречие иногда объясняется разными задачами авторов.
Без критериев взаимопроверка часто сводится к сравнению ответов.
Ученикам полезно увидеть правдоподобную ошибку до объяснения учителя.
Два перепечатавших друг друга сайта не образуют независимых подтверждений.
Пропущенное условие становится заметно при попытке выполнить инструкцию буквально.
Различать задания можно поддержкой, а не только объёмом текста.
Опорный конспект на одну страницу — самый используемый материал. Если он не влез на страницу, тема слишком большая для одного занятия.
Сначала собранные наблюдения уменьшают влияние подсказанной версии.
Повторение знакомой формы может маскировать отсутствие понимания.
Больше примеров не всегда означает более сильный аргумент.
Пустая ячейка может означать отсутствие данных, а не ноль.
Подсказки на карте лучше проверять на распечатке нужного размера.
Печатный резерв стоит проверить до отключения оборудования.
Хороший вопрос иногда ценнее быстрого правильного ответа.
Красочный рисунок не делает данные надёжнее.
Разбор анонимной ошибки снижает страх публичного ответа.
В плане урока не меньше 40% времени отводится активности учеников и обязательно предусмотрено, что делать с теми, кто закончил раньше остальных, — эта заготовка спасает дисциплину лучше замечаний. Опорный конспект помещается на одну страницу: если не влез, тема слишком велика для занятия.